Tra ottobre e dicembre la formazione in servizio deve trovare spazio tra consigli di classe, programmazioni e progetti da chiudere. Per questo il nostro calendario d'autunno è fatto di otto incontri online, tutti di mercoledì, ciascuno su una sola domanda. Sono gratuiti e alla fine rilasciano un attestato valido per i crediti formativi.

Chi progetta un laboratorio scolastico parte quasi sempre dall'elenco delle attrezzature. Si sceglie la stampante 3D, si aggiunge la fresa, si mette a preventivo l'arredo tecnico. Poi il laboratorio arriva, viene collaudato, e nei mesi successivi metà delle macchine resta accesa venti minuti a settimana.

I due cataloghi formativi di Ligra DS, ente accreditato MIM: 11 percorsi in più tagli di ore e 16 moduli sull'IA da 10 ore. Come leggerli per costruire il piano di formazione d'istituto.

Le graduatorie dei bandi regionali ITS 2026/27 sono uscite in Lombardia e Toscana. Cosa finanziano, come vengono erogati i fondi e come Ligra DS può aiutare le fondazioni ad attrezzare i laboratori.

Dieci configurazioni di spazio esterno per nido e scuola dell'infanzia, da 0-2 a 4-5 anni. Le altezze, il numero di articoli per giardino, cosa ricorre in tutte.

Il decreto finanzia dispositivi digitali dati in comodato d'uso gratuito al personale docente ed educativo. La ripartizione A/B/C/D è vincolata e il progetto chiude il 30 settembre 2026: ecco come si arriva alla cifra spendibile in forniture.

Cinque obblighi, tredici mesi e 55.000 euro. Cosa deve fare una scuola che ha ottenuto il finanziamento per un ambiente Snoezelen, e in che ordine.

C'è un momento, in ogni classe, in cui un bambino smette di seguire la lezione. Non per distrazione: è il corpo che chiede una pausa, i sensi che si sono saturati, l'attenzione che non regge più. Per molti insegnanti è un problema quotidiano da gestire. Per il metodo Snoezelen, è proprio il punto di partenza.

Le scuole sono bersaglio di attacchi informatici sempre più frequenti, mentre il mercato cerca professionisti di cyber security che non trova. SmartCyberLab di Globsit risponde a entrambi i problemi con hardware reale, scenari pronti e formazione per i docenti.

In tutta Europa la formazione tecnica superiore convive con lo stesso paradosso: le tecnologie produttive evolvono ogni due o tre anni, i laboratori didattici molto più lentamente. L'OCSE lo ripete da tempo nei suoi rapporti sullo skills mismatch: una quota rilevante di imprese manifatturiere segnala difficoltà a reperire tecnici con competenze allineate ai processi reali, e la causa non è solo demografica. È anche formativa. Si studia su macchine che in produzione non si usa

Secondo un recente report Microsoft l'86% delle organizzazioni educative utilizza l'AI generativa, il tasso di adozione più alto di qualsiasi settore. Ma il dato va letto con attenzione. Gran parte dei docenti usa l'intelligenza artificiale per attività professionali - preparare lezioni, gestire compiti amministrativi, differenziare i materiali - e molto meno nel momento che conta davvero: la lezione in aula, davanti agli studenti.

Ogni anno migliaia di studenti escono dagli istituti tecnici e professionali con un diploma in tasca e una lacuna concreta: non hanno mai toccato un impianto frigorifero funzionante, non hanno mai letto un manometro sotto pressione reale, non hanno mai simulato un guasto su una pompa di calore.

Mancano tecnici capaci di progettare, installare e gestire impianti per edifici intelligenti. È un dato che attraversa tutto il mercato della building automation, dove i ruoli di livello base e intermedio restano scoperti nonostante stipendi in crescita.

Arriva il momento, in tante scuole, in cui il laboratorio di cybersecurity diventa realtà. I rack sono montati, gli apparati accesi, i fondi rendicontati. E poi cala il silenzio della domanda più difficile: bene, adesso cosa ci faccio?

C'è un momento preciso in cui un concetto smette di essere astratto. Non è quando lo leggi sul libro. Non è quando il docente lo spiega alla lavagna. È quando lo tocchi con le mani, lo costruisci, lo smonti e lo rifai in modo diverso. Arckit è nato per abitare esattamente quel momento.

Il bando MIM «Arredi didattici innovativi per asili nido e scuole dell'infanzia» apre ogni anno un'opportunità concreta per trasformare gli spazi educativi. Ma trovare prodotti conformi ai requisiti tecnici del bando - modularità, ergonomia, certificazione CAM, sicurezza - non è sempre semplice.

Nel 2025, il British Journal of Educational Technology ha pubblicato una ricerca che dovrebbe far riflettere ogni dirigente scolastico e ogni docente di scuola dell'infanzia e primaria. Il lavoro - condotto da Aloizou, Linardatou e colleghi - dimostra che integrare una piattaforma di apprendimento basato sul movimento come strumento curricolare ordinario migliora in modo misurabile l'achievement accademico dei bambini, la loro motivazione e il loro benessere.

Il 13 maggio 2026, a Bergamo, si sono assegnati i premi dell'ottava edizione della ABB RobotStudio Cup. 900 studenti, 70 istituti da 17 regioni e quattro nazioni: numeri che raccontano un interesse concreto dei giovani per la robotica industriale. Ma dietro ogni studente premiato c'è una domanda che vale la pena porsi: cosa trova in laboratorio quando torna a scuola il giorno dopo?

Il 2026 ha sancito una discontinuità netta nel dibattito globale sull'educazione digitale. Non si parla più di "se" integrare l'intelligenza artificiale nella didattica, ma di "come farlo bene, subito, in modo sostenibile".

Quando si parla di intelligenza artificiale a scuola, la conversazione pubblica si concentra quasi sempre sugli strumenti: quale piattaforma, quale modello, quale laboratorio. È una semplificazione comprensibile, ma fuorviante. L’elemento che oggi separa una scuola che usa davvero l’IA da una che la subisce non è la dotazione tecnologica: è la formazione dei docenti. E in Italia, nel 2026, questa formazione ha un nome preciso, una cornice normativa chiara e una scadenza immin